Pengaruh Pembelajaran Berdifernsiasi terhadap Motivasi Belajar Siswa dengan Self-Eifficay Sebagai Variabel Mediasi di SDN 17 Betung

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap motivasi belajar siswa dengan self-efficacy sebagai variabel mediasi di SDN 17 Betung. Metode penelitian menggunakan quasi eksperimen dengan desain non-equivalent control group design pada 40 siswa kelas V, dengan sampel 20 siswa yang dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kontrol. Instrumen berupa angket motivasi belajar dan self-efficacy yang telah diuji validitas dan reliabilitas (α = 0,87). Analisis data menggunakan uji regresi berganda, uji t, uji F, dan uji Sobel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi berpengaruh signifikan terhadap self-efficacy (a = 0,45; t = 5,32; p = 0,000) dan motivasi belajar (c’ = 0,25; t = 3,11; p = 0,002). Self-efficacy juga berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar (b = 0,50; t = 6,28; p = 0,000). Uji Sobel menghasilkan Z = 3,45 > 1,96 yang menegaskan bahwa self-efficacy memediasi secara signifikan hubungan antara pembelajaran berdiferensiasi dan motivasi belajar. Hasil uji t menunjukkan adanya perbedaan rata-rata motivasi belajar antara kelompok eksperimen (78,5) dan kontrol (70,2) dengan t hitung 2,87 > t tabel 2,10. Uji F menunjukkan pengaruh simultan pembelajaran berdiferensiasi dan self-efficacy terhadap motivasi belajar dengan F hitung 12,45 > F tabel 3,59. Dengan demikian, pembelajaran berdiferensiasi terbukti efektif meningkatkan motivasi belajar siswa baik secara langsung maupun melalui mediasi self-efficacy.